2014-04-26
支持小孩拆物品[圖]
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剛剛給小孩買了個電動小車子，可沒兩天卻發(fā)現(xiàn)已然被小孩拆成一堆零件啦。洋娃娃原先穿戴漂亮的裙子，孩子卻將她的裙子給脫掉，手臂也扭啦。乃至你會看到小孩把鏡子打破啦，卻努力地用膠水粘，想“和好如初”……  面對小孩的“損壞”你會怎么樣哩？不高興、斥責小孩從此不許拆物品，還是幫小孩一塊兒做好他的“杰作”？一定別野蠻地介入小孩的探究欲。這樣的“損壞性”事實上是值得勉勵的。把自個兒感興致的物品拆開，是小孩學習探究的一種表現(xiàn)，他們不是存心去損壞一個物品，而是由于他對這一個物品感興致，想瞅瞅到底是怎樣回事。例如許多男生喜愛把玩具拆開，去看汽車里頭究竟是啥，汽車為何會動等，他是陶醉在了自個兒喜愛的東西里頭，且努力通過自個兒的兩只手去找尋答案。 中國知名的幼兒教育學家陳鶴琴講：“孩子愛搞損壞，失去的只是可估算的意義，而獲得的卻是孩子一生受之不盡的無限財富——思索、創(chuàng)造與睿智。”據(jù)推薦，小孩的這一種“損壞性”行為，是由好奇心激起的一種探究愛愛。當小孩長到一2歲，伴隨著形體的發(fā)育，教學能力漸漸提高，個體的獨立性增強啦，他們認知東西的踴躍性也提高啦。他們對世界的認知，已然不再滿足于先前的用眼看、用嘴巴觸，還需用雙手去摸、用身體去試著探究，已然不再滿足于對東西表面的認知，還需深入到東西的內(nèi)在，去探索研究東西內(nèi)在的奧秘。先前那一些唯有看見不可以摸到的他覺得神秘奇妙的物品，跟他均是如此擁有魅力。這一個時期小孩的探究性與創(chuàng)造愛愛，有一種堅持不懈性與頑強不屈性，有一種打破沙鍋“問”究竟的精神，不把自個兒所探求的物品內(nèi)在奧秘弄清楚，他是決不善罷甘休的。 相對于小孩這樣的“損壞”，爸爸媽媽們第一個要對小孩有包容的心理狀態(tài)，由于損壞的過程即是個學習的過程。別嚴厲地指責小孩，也一定別講“不準再將玩具拆啦，否則下一次就不給你買了”等這樣警告與威脅的話。由于爸爸媽媽們的指責與威脅非�；蛟S會抹殺小孩寶貴的探究精神。 二，爸爸媽媽們應(yīng)當盡量地勉勵而且參加進來，由于小孩“損壞”的過程，是個手、眼均在教學的過程，可以推動他們思維的進一步提高。勉勵小孩相應(yīng)恰當?shù)亍皳p壞”，即是在勉勵小孩的創(chuàng)造力，及對更加多東西的探究興致。因此，當爸爸媽媽們看到小孩把機器人拆啦，應(yīng)當蹲下來參加到小孩的教學中：“機器人里頭是啥啊，怎樣會動了？”而且啟發(fā)、協(xié)助他們一塊兒找尋結(jié)果，接著再跟小孩一塊兒把拆開的玩具復(fù)原原樣。這樣方可讓小孩在“損壞”——探索研究——重建中得到內(nèi)心上的滿足。 爸爸媽媽們們在勉勵小孩“損壞”的舉動之余，還需有觀念地創(chuàng)造條件，啟發(fā)小孩思索。在平時日常生活中，爸爸媽媽們要多提些問題讓他們?nèi)ゲ�、去想，例如，鬧鐘滴嘀嗒答地走，爸爸媽媽們可問，鬧鐘為何會響，為何會走哩？皮球為何一拍就跳非常高，例如果把氣放啦，還可以跳如此高嗎？要在問題提出后，積極帶著他們從“損壞”中找尋答案。 Tags：
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