永遠(yuǎn)的朋友

                   10.25淺秋老師精彩點評 _!?RKAz{  
        本期稿件質(zhì)量比較高的較多，所以有部分優(yōu)秀稿件也沒能見報。不過沒有關(guān)系，本周還是這個主題，上周沒有見報的稿子，本周還可以繼續(xù)用。許多老師的稿件在方向的把握上做得比較好，現(xiàn)場感也很強，對新聞事件的交待處理很得當(dāng)。但仍然存在著諸多問題。下面我僅就稿件中存在的普遍問題說說我個人的看法，不代表夏老師。此點評只對稿不對人。 ^kqr3OdT  
        問題一：方向把握有誤，角度不對。  如：“不下井 就下崗”。此稿的報道角度是公司針對領(lǐng)導(dǎo)下基層的規(guī)章制度，不是領(lǐng)導(dǎo)下基層的事件，更不是員工對此的“熱議”，我們的主題是：職工熱議“領(lǐng)導(dǎo)下基層”，需要報道的是“領(lǐng)導(dǎo)下基層”時是如何做的，員工如何看“領(lǐng)導(dǎo)下基層”的，有什么好的方法、好的經(jīng)驗、好的建議？不能僅報規(guī)章制度這一層面。在此稿的制度報道中，看不到員工的存在。這與主題不符。  而另一篇稿件，同樣是寫領(lǐng)導(dǎo)帶班下井的，是轉(zhuǎn)了個角度報道的，就見報了：“沒有領(lǐng)導(dǎo)帶班可以拒絕下井”，該稿是通過礦部礦長與班長“合謀”，想測驗一下大家監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)下井帶班制度的執(zhí)行和落實情況而策劃出的一場“戲”，文章中通過員工的“熱議”，使人很清楚領(lǐng)導(dǎo)如果不帶班下井，會有哪些考核。稿件能以小見大，以事兒說理。值得“不下井 就下崗”的作者借鑒學(xué)習(xí)。   (m
v3v#K  
        問題二：標(biāo)題不僅虛化，而且沒有時代標(biāo)記，缺少時代氣息。  夏老師在強調(diào)標(biāo)題的重要性時曾說過：“沒有新聞性的新聞標(biāo)題已定生死”，可見標(biāo)題有多么重要�！鞍嘟M天地”用稿要求是對事件報道稿的標(biāo)題最好說事兒。本期稿件中標(biāo)題問題比較大的，如：“和風(fēng)細(xì)雨 潤物無聲”、“領(lǐng)導(dǎo)下基層”響鼓仍需重錘、把陽光帶到每個角落等。   _h3{<  
        問題三：報道的時間，不是事件發(fā)生的時間。缺新聞由頭、缺新聞背景、缺新聞要素，如：“和風(fēng)細(xì)雨 潤物無聲”。這類的問題是普通而又比較簡單的，在這里不做更多的i闡述。 L0 F0S  
        問題四：標(biāo)題與內(nèi)容不符。如：“領(lǐng)導(dǎo)下基層”響鼓仍需重錘，稿件內(nèi)容沒有說出為什么用重錘，如何用重錘，結(jié)果如何。稿件從10月19日，四川煤監(jiān)分局開出了“煤礦領(lǐng)導(dǎo)帶班下井”首張罰單，更引起了該公司班組員工的熱議開始，接著便來了個急轉(zhuǎn)彎，寫了“領(lǐng)導(dǎo)下基層”是該公司領(lǐng)導(dǎo)們的規(guī)范動作之一，并介紹了該公司領(lǐng)導(dǎo)下基層后解決的一些問題和達(dá)到的效果，最后是筆者的感悟?qū)懙膮s是大多數(shù)的員工對“領(lǐng)導(dǎo)下基層”這一做法都是相當(dāng)認(rèn)可和員工的希望，這三個內(nèi)容各不相搭。文稿的敗筆顯而易見。這類的稿件也不少，在這里舉此一例。 PY1"&z8  
        問題五：新聞事件選取不當(dāng)。 如“礦長請我當(dāng)師傅”。領(lǐng)導(dǎo)下基層是為什么？這個要搞清楚，領(lǐng)導(dǎo)下基層可不是簡單的“體驗”來了，是解決實際問題來的。而此稿中介紹的卻是礦長下基層時做這些工作——“他不是井站上的采油工，但此刻，他卻正在配水間里拆卸過濾器；他不是采油隊的技術(shù)員，卻在這一整天都在抽油機下，采油樹旁忙碌著�！鳖I(lǐng)導(dǎo)有領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)如果到基層就是去拜師學(xué)藝，那礦里崗位這么多，怕是他學(xué)不過來了。領(lǐng)導(dǎo)下基層也好，在辦公室也好，都要想辦法做到“領(lǐng)”和“導(dǎo)”，起到領(lǐng)導(dǎo)的作用，不是要一個領(lǐng)導(dǎo)起一個老工人師傅都不如的作用。   V~R+V#LeP  
        問題六：模仿見報稿現(xiàn)象嚴(yán)重。   無論是文字稿還是讀書專欄的稿件，模仿的痕跡實在是太嚴(yán)重了。有的老師甚至是過于模仿，有抄襲之嫌，這部分作者已經(jīng)進行過溝通，不做更多點   如：XXXXX讀書法助班組XXXXX；XXXXX讀書法成就XXXXX；XXXXX讀書法鑄就XXXXX；XXXXX讀書法造就XXXXX。 除此之外就是標(biāo)題中數(shù)數(shù)，大家對數(shù)數(shù)是樂此不疲，大有普及乃至上漲之勢。真是橫掃整個欄目，一二三，三二一地數(shù)來數(shù)去，實在是讓人看了標(biāo)題不想看內(nèi)容。   2、模仿內(nèi)容。  積少成多式、互通有無互補式、評議討論式、學(xué)而時習(xí)式、你幫我助互助式、由淺入深循序漸進式、編講綜合式……寫來寫去，你的稿中有我的影子，我的稿中有你的影子，真是和諧得很。呵。   3、模仿結(jié)構(gòu)。  淺秋  業(yè)績+方法 這個結(jié)構(gòu)被太多的老師運用，    本期讀書稿子中，“讀書一角”讓職工讀書隨心所欲 一稿脫穎而出，可能是許多老師沒有想到的 。坦白說，在與作者討論此稿時，我也覺得此稿寫得平平，學(xué)習(xí)的具體方法沒有，而職工書屋、讀書角又不是什么新聞了，不足以在全國范圍內(nèi)推廣，所以見報的可能性應(yīng)該是微乎其微。  如果您也這樣看了，就和我犯了同樣的錯誤，我們沒有看到此稿的真正意義所在，聰明的您可能早就發(fā)現(xiàn)了，那您就和夏老師一樣，有獨到的洞察力了。  因為，夏老師就是從此稿中看到了更深層的值得宣傳的東西，那就是稿件中介紹的職工書屋的不方便性，有其問題所在，而班組的讀書角卻解決了這些難題。再回憶以往的有關(guān)書屋的讀書角的報道，多半是正面報道，說書屋的優(yōu)勢，說書屋的好。而這稿，卻告訴我們，書屋有其弊端。揭示出來的問題就是與以往作者的不同視角。這篇稿子之所以見報，再一次證明一個真理——要與眾不同！ G>7YgK>  
        最后，我想跟各位老師說：每個人學(xué)識、特長、好惡、習(xí)慣、性格等各有差異，寫作方法、思路和角度也應(yīng)該是千差萬別，也正因為這些差異的存在，才使得我們的稿件各有千秋，哪怕是同樣的材料，同樣的事件，不同的人報道出來的角度不同，看點就不同。 而與眾不同永遠(yuǎn)是出奇制勝的法寶，與眾不同的稿件使見報的可能性大大增加。對那些寫稿子比較困難的人來說是要多學(xué)習(xí)，、多借鑒，卻不可以一味模仿、照搬。許多老師現(xiàn)在就是在學(xué)習(xí)模仿“報道事件+筆者評說”的結(jié)構(gòu)，就是在學(xué)習(xí)模仿“業(yè)績+方法” 的結(jié)構(gòu)，可是，別忘了，新聞除了必備基本概念、常識、要素、價值等等之外，其競爭歸根到底是個性和特色風(fēng)格的競爭，追新求異是新聞不變之定律，用事實說話是新聞不變之原則，生動、鮮活是新聞不變之外衣，沖擊力和震撼性主題是新聞不變之筋骨，在此框架下，大家可以盡情詮釋特色、彰顯個性。希望大家能夠多學(xué)他人之長，豐富自己特色，不斷地推陳出新才是大贏家。   /+DxM#t  
        此外，投稿中存在的問題不少，時間關(guān)系只說這些粗淺的看法，不一定正確，有說得不對或是不到的地方，望老師們批評指正，補充指導(dǎo)。有個別想交流的老師會后可以單獨找我。 如果哪位老師截稿前想與我溝通的，也要提前和我說一下，避免因為人太多而排不上號。因為管理員還有平臺的管理工作要做，畢竟管理員的職責(zé)是平臺的管理工作而不是幫助大家修改稿件，修改稿件是額外的付出。我們的時間和精力都非常有限，還希望老師們能理解。所以我們管理員幫助修改稿件的排序原則是：白金會員——積極參與活動的老師——其他老師，在此基礎(chǔ)上按時間順序排序。想在周一能點評一下自己稿件的老師，也必須要在周日之前在QQ上留言向我說明，提前打招呼，否則可能顧不到您的稿件。 Y
5I%
<*q  
        謝謝！ R
4Lu~=D