驕傲的笑

帶班的教師或許均有這樣的領(lǐng)會，在你的班里總會有幾個不愛講話的小孩，例如果教師不去細細的觀測和察看清楚，可能你會覺得不愛講話是由于個性內(nèi)斂，事實上否則。 | :E}*Y<d  
我?guī)У氖怯變簣@小班，相對于這群剛剛?cè)雸@的小不點兒而言，除完成每日正常的教學任務(wù)與常規(guī)培育之外。我認為觀測和察看與清楚每個小孩的心理亦是十分關(guān)鍵的。 6Hb[6NUtO  
與小孩們交往快一個學期啦，在每日的一致學習日常生活里，我發(fā)覺班里亦有不愛講話的小孩，剛剛開始可能是由于孩子年紀小剛進入一個新的環(huán)境，對四周的全部感覺到生疏�？墒菚r間長了，例如果另外還有小孩不愛講話，那便需要靠近小孩，研究理由啦。一個學期下來我發(fā)覺小孩顯現(xiàn)出來不愛講話的理由有許多。 0D@/3 YB2  
如：我們班一個叫馮思雨的小孩，剛剛?cè)雸@那會兒她與許多小孩一樣，每日入園均會有心情的波動，不是哭鼻子，即是不講話，有時候還會找種種理由要回家，經(jīng)過我們的勉勵與教育，此刻的她已對錯經(jīng)常能干的小孩，在我們的小百靈評比里，那一個帶著其余十一個小孩演唱《勞動最光榮》的即是她。內(nèi)斂、文雅嫻靜、不愛講話，可是卻愛用雙眼去看、用小耳朵聽、用小嘴高聲唱、用心去清楚的小女生。 a4>Q'LKA:  
如我們班一個叫張俊杰的小男生，他平日里常常以笑面對我們每個人，非常少聽見他講話，我們發(fā)現(xiàn)事實上他特不要想講，特不要想表述自個兒的看法，但是因為綜合表述的能力的有限，表述不出來。經(jīng)過我們一陣子的啟發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)此刻的他表述起來盡管字句不怎樣令人能聽清楚，可是他有了想講、愿講的欲望，這就是讓我們認為非常值得驕傲的。 `(mcvEK  
來過我們班里課的教師或者是聽講的教師，是不是留意到，我們班有幾個小孩 1Ol(bIjtw  
他們講話吐字不清楚，非常大的理由是因為在家里與祖父祖母講土話，有時候長輩還洋不洋土不土的與小孩講話，時間長了，小孩講話也洋不洋土不土，令人聽不懂，另外還有一些理由是因為年紀小，發(fā)音器.官不完善，而致使吐字不清楚。像我們班的曹靜怡、陸軼輝、即是這兩種理由，在剛剛起初時不愛講話，由于認為講了其它人也聽不明白，就變得不怎樣講啦。我認為做為教師在面對這樣的小孩時就需要予以他們更加多表現(xiàn)的機會與肯定。記得何冬亞教師在一次我們班試教時，她就同我講，你們那幾個小孩講的我一點兒的聽不明白，可是幸虧我自個兒對小故事有所清楚，我大致明白他想講的是啥，因此還是以肯定的話勉勵了她。確實、這樣的小孩在遭受一次又一次的勉勵與肯定以后，他們會對自個兒充滿自信，會用更加多的語言與大伙兒溝通，在進一步提高語言綜合表述的能力的與此同時，辭別不愛講話。 Q'^syqu  
最終，最有代表性的不愛講話的小孩即是因為膽怯難為情，這樣的小孩在班中比較常見些許。他們常常不僅僅是抱歉當著眾人的面說話，有時候連在游戲教學中拉拉其它人的手均不敢，那怎么樣能使這一些膽怯難為情的小孩在生人或眾人前面勇敢說話哩。我們也在持續(xù)的探索與學習里。比方說：組織孩子教學時多留意這一方面的內(nèi)容。例如玩“找伙伴”游戲時，教師多去找這一些難為情的小孩幾次，用信賴的眼神望著他們，用和藹的歌聲與他溝通。用溫暖的手握著他，他便會多1份膽子、少1份難為情；當我們一塊兒玩“娃娃家”時，請能力比較強的孩子與他們一塊兒教學，多與他聊一聊天，說一說娃娃家中發(fā)生的有意思的事等，當他們有得意的作品時，何不讓他們在教師與小朋友前面給大伙兒說說，我們的根本目的不單單是為讓他們多講話，更加多的是為讓他們變的大膽、自信。深信這就是每個小孩走向成功的1、步。 R
y(/{k,