愛(ài)好作為

流于形式的暑假作業(yè)不要也罷 }L|t !  
對(duì)于剛剛結(jié)束的暑假，市民李先生和孩子覺(jué)得并不輕松。在前幾天，為了幫助孩子完成“海量”的作業(yè)，李先生模仿孩子筆跡，幫忙寫(xiě)了60多道數(shù)學(xué)題，累得現(xiàn)在頸椎還在疼。上初二的張同學(xué)面對(duì)要完成的60篇隨筆也是吐槽不斷。（9月7日《北京晨報(bào)》） (?q*@Q<  
放暑假本該是孩子輕松愉快的事情，學(xué)校為了讓學(xué)生暑假不荒廢學(xué)業(yè)，適量給學(xué)生布點(diǎn)作業(yè)本是無(wú)可厚非的。可從目前很多學(xué)校的學(xué)生暑假作業(yè)來(lái)看，確實(shí)存在壓力山大。一些學(xué)校老師不考慮學(xué)生感受，和承受能力，在布置暑假作業(yè)上力求“多多益善”，不講究“少而精、量而好”。同時(shí)，學(xué)校老師還規(guī)定，凡是完不成作業(yè)的學(xué)生將要受到一定懲罰，讓學(xué)生感到既有壓力又有恐懼感。心智成熟的孩子，在完成老師布置的海量作業(yè)上，可能就要提前謀劃做準(zhǔn)備了，不能效果如何，這完成作業(yè)還是要保證的。 `s9J H6  
就像上述，上初二的張同學(xué)，數(shù)學(xué)題由家長(zhǎng)代寫(xiě)，還要完成60篇的隨筆，這樣就助長(zhǎng)了學(xué)生做暑假作業(yè)流于形式，弄虛作假了。于是，草率做題，東拼西湊寫(xiě)隨筆，只要有數(shù)量，哪怕沒(méi)質(zhì)量的暑假作業(yè)，老師也許都不會(huì)過(guò)于追究的�？峙挛覀兒芏嗬蠋熢诎嗉�(jí)里都說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)不寫(xiě)是態(tài)度問(wèn)題，寫(xiě)得好不好是水平問(wèn)題”。正是在這樣的思維方式支配下，才導(dǎo)致許多同學(xué)在放暑假中瘋狂玩耍，臨到開(kāi)學(xué)時(shí)才像救火一樣，或是找父母幫忙寫(xiě)；或是在網(wǎng)上找“快槍手”�？傊�，只要把有數(shù)量的暑假作業(yè)交上來(lái)，就可萬(wàn)事大吉了。 ;
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只重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量的暑假作業(yè)，又能起何等作業(yè)呢？流于形式的暑假作業(yè)不要也罷。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，飯要一口一口吃，事要有計(jì)劃地做。筆者認(rèn)為，給學(xué)生布置暑假作業(yè)不能想當(dāng)然，只考慮給學(xué)生施加壓力，不考慮學(xué)生承受能力。就學(xué)生心理而言，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種苦役，嚴(yán)重點(diǎn)可能還要導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)講，每個(gè)學(xué)生接受能力、理解能力都是千差萬(wàn)別，如果非得千篇一律、千人一面、死板教條地讓學(xué)生一樣完成海量作業(yè)，那么最終只能落個(gè)疲于應(yīng)付之效果。 >X5xUD  
由此可見(jiàn)，學(xué)校老師布置作業(yè)時(shí)還應(yīng)因人而異，多在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下下功夫，講究科學(xué)合理的方式方法。只有讓學(xué)生張弛有度地快樂(lè)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩、玩中學(xué)。我想，這樣才能真正達(dá)到教書(shū)育人之目的。 L+x.N.W$