愛(ài)好作為

恢復(fù)小學(xué)留級(jí)制度是教育本真的回歸 .iC(]'2m  
近日，長(zhǎng)期從事幼小銜接教育和兒童成長(zhǎng)發(fā)育研究的北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授錢志亮在接受記者采訪時(shí)表示，“希望能夠恢復(fù)留級(jí)制度，拯救一些孩子，給這些孩子一年的緩沖時(shí)間。留級(jí)對(duì)孩子未必就是壞事，我身邊有好幾個(gè)教授，小學(xué)時(shí)候留過(guò)級(jí)，2014年諾貝爾生理及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的兩位獲獎(jiǎng)?wù)叨荚�在小學(xué)時(shí)留過(guò)級(jí)�！保�3月23日中國(guó)青年報(bào)） +`wVfh(]  
小學(xué)留級(jí)制度恐怕還源自于上世紀(jì)六七十年代，當(dāng)時(shí)小學(xué)升級(jí)全憑考試成績(jī)，如果學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上的同學(xué)，老師會(huì)毫不留情地向?qū)W校建議讓其留級(jí)。當(dāng)然，留級(jí)對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，其臉上是光彩的，甚至還要遭到別人的流言蜚語(yǔ)。 n,DIT#n!Z  
可留級(jí)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，他們都能洗心革面，調(diào)整好心態(tài)，從而更加激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能�；氐皆�點(diǎn)后，他們會(huì)更加刻苦鉆研文化知識(shí)。那時(shí)候，最常聽(tīng)到都是 “知恥近乎勇”、“笨鳥(niǎo)先飛”、“發(fā)奮圖強(qiáng)”等勵(lì)志精進(jìn)的話語(yǔ)。 OwG!9=  
然，隨著小學(xué)留級(jí)制度取消后，不用學(xué)校老師操心，家長(zhǎng)就會(huì)想方設(shè)法不讓自己孩子輸在起跑線上。甭說(shuō)孩子進(jìn)入小學(xué)，就是上幼兒園的孩子，每天不僅有做不完的功課，同時(shí)還要沒(méi)完沒(méi)了的參加各類輔導(dǎo)班和興趣班。這對(duì)一個(gè)心智還不太成熟的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們過(guò)早接受與自己年齡不相符的知識(shí)量，確實(shí)會(huì)讓其出現(xiàn)許多心理不適等癥狀。 5tvN5}L  
進(jìn)入小學(xué)后，雖說(shuō)同學(xué)們?cè)谀挲g上都是相仿的，但隨著他們接受知識(shí)的能力不盡相同，其差異性也會(huì)有所不同。我們都知道，學(xué)習(xí)文化課就如同蓋樓房打地基一樣，需要環(huán)環(huán)相扣。如果基礎(chǔ)不牢，你仍然要蓋高樓大廈，那么最后的結(jié)果就可想而知了。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難的，學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性作用�！� \f~P&9]  
恢復(fù)小學(xué)留級(jí)制度就是本著解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的目的性，讓學(xué)習(xí)有差異，跟不上整體進(jìn)度的學(xué)生重新復(fù)讀。一方面是，通過(guò)復(fù)讀打牢根基，擺脫學(xué)習(xí)中的各種困難；另一方面，通過(guò)復(fù)讀適時(shí)調(diào)整好心態(tài)，最終都是以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。拳頭收回來(lái)不是畏縮不前，而是為了更有力地打出去。我想，這才是教育本真的回歸。 fO*] \+V'