愛(ài)好作為

不要讓學(xué)生減負(fù)淪為紙上談兵 kK!?U4Dv  
5日，成都市教育局發(fā)布了《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），要求學(xué)校不得將家庭作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改、檢查教師布置的作業(yè)并簽字。其中還首次對(duì)學(xué)生移動(dòng)終端的使用作出規(guī)定。（1月6日《成都商報(bào)》） 9 pPGJ  
事實(shí)上，這些年來(lái)，關(guān)于教育部門要求學(xué)校給中小學(xué)生減負(fù)的文件和規(guī)定也確實(shí)發(fā)了不少。但是，從具體操（cāo）作中來(lái)看，一些學(xué)校能真正做到不打折扣地把減負(fù)工作落到實(shí)處的還是比較難。不要說(shuō)學(xué)校與學(xué)校、老師與老師之間存在教育教學(xué)考核競(jìng)爭(zhēng)、生源爭(zhēng)奪等諸多壓力，就是家長(zhǎng)在孩子教育投入上，也惟恐自家孩子輸在起跑線上。 I-$ YU/  
不可否認(rèn)，從目前中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)看，確實(shí)是壓力山大。如果不盡快采取減負(fù)措施，孩子身心健康、身體健康都要遭到雙重傷害。從家長(zhǎng)陪孩子做作業(yè)弄得心梗住院，到孩子引體向上沒(méi)幾個(gè)能達(dá)標(biāo)，無(wú)不都表明，學(xué)生減負(fù)已經(jīng)到了箭在弦上，不得不發(fā)。我想，這次成都減負(fù)文件的出臺(tái)，恐怕也是基于這樣的考慮。 V-'!ed|  
可以說(shuō)，文件中的每一條都呼應(yīng)了當(dāng)下教育存在的憂慮，雖然在一定程度上能有效減輕家庭作業(yè)成為家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的局面，保障學(xué)生不會(huì)被堆積如山的作業(yè)壓倒脊梁。同時(shí)，也能促使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。但是，筆者所擔(dān)心的是，成都教育局出臺(tái)的指導(dǎo)意見(jiàn)在落實(shí)中會(huì)否政策走樣呢？這恐怕也難說(shuō)。 % anf.\{`  
因?yàn)樵谝酝�教育部門下發(fā)減負(fù)令后，學(xué)校在一段時(shí)間內(nèi)，為了避避風(fēng)頭也能遵照?qǐng)?zhí)行，可如果能做到一以貫之地長(zhǎng)期堅(jiān)持，恐怕還是難以做到。再說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)突然減輕，也按捺不住焦慮的心情。于是，家長(zhǎng)就設(shè)法讓孩子參加各類的輔導(dǎo)班、提高班和補(bǔ)習(xí)班等。是原本校內(nèi)減負(fù)變成了校外增負(fù)。從而使原本學(xué)校減負(fù)淪為紙上談兵了。 P[MMo&/ Y  
因此，筆者認(rèn)為，學(xué)校只有減負(fù)的指導(dǎo)意見(jiàn)是不夠的，還應(yīng)該在全面推行素質(zhì)教育上多下下功夫，教師要積極探索教育教學(xué)新模式，積極主動(dòng)與學(xué)生多溝通、多交流，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的快樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。 .55W>u_X  
另外，家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育也要給予高度理解和支持，盡可能多讓孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在家里給孩子營(yíng)造積極健康向上向善的成長(zhǎng)環(huán)境。與此同時(shí)，社會(huì)也要改變唯應(yīng)試教育論，尤其是在選人用人上，要把考試與能力放在同等比例上，切莫一考定終身。我想，唯有這樣，學(xué)生減負(fù)才不至于淪為紙上談兵。 Eo8!ds(rKl  
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