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學(xué)生作文摻假是如何煉成的？ AVC< mq&Q  
最近筆者作為評(píng)委參加了某部委主辦的以閱讀為主題的全國(guó)中小學(xué)征文的評(píng)選。在連續(xù)幾天看了580篇中學(xué)作文后，我的心情是既驚喜又沮喪，驚喜的是孩子們 的文字功底普遍不錯(cuò)，遣詞造句頗具章法，各種修辭手段也大都運(yùn)用得體，有些段落寫得靈氣十足；沮喪的是孩子們很少在文章中袒露心聲，很難透過文章看到一個(gè) 個(gè)活生生的人。總體而言，這批作文有個(gè)普遍的問題：假——寫的是假事、抒的是假情、發(fā)的是假議論。(12月11日光明網(wǎng)） &tzLstK[  
學(xué)生寫作文本來(lái)就是一個(gè)知識(shí)積累的過程；是“我手寫我心”的直抒胸臆的過程。只有通過寫作才能進(jìn)一步了解孩子們的內(nèi)心世界，以及真情實(shí)感，即便是作文比賽也不例外。 QW${x-h  
然而，從目前很多中小學(xué)作文遣詞造句、寫作手法中都不難看出，與學(xué)生實(shí)際寫作水平都相差深遠(yuǎn)，儼然違背了寫作表達(dá)思想和情感的初衷。筆者認(rèn)為，學(xué)生作文摻假一個(gè)重要原因還是應(yīng)試教育在作崇，沒有真正將寫作融入到學(xué)生內(nèi)心深處。比如：在一些學(xué)校，老師要求學(xué)生每天要背誦多少篇古詩(shī)、多少篇范文，還有的學(xué)校，在學(xué)生參加作文比賽前，就做好突擊輔導(dǎo)，并要求學(xué)生在寫作過程盡量運(yùn)用仿寫，這樣不至于在寫作思路和結(jié)構(gòu)上丟分。 \\\E4j  
筆者就曾看過一個(gè)學(xué)生的作文，不論是寫作手法還是寫作技巧都扣人心弦，可當(dāng)我問他文中一個(gè)具體事件是否真實(shí)時(shí)，他卻將頭搖得像個(gè)撥浪鼓。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，這篇堪稱有水平的作文，原來(lái)也是從范文上生搬硬套而得來(lái)的。 15g=-F?  
筆者認(rèn)為，出現(xiàn)摻假的作文，看似問題出在學(xué)生身上，但其根子還是我們老師和家長(zhǎng)沒有正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生中的假作文聽之認(rèn)之，沒有及時(shí)糾正，甚至還堂而皇之地登上了作文競(jìng)賽。因此，筆者認(rèn)為，要想學(xué)生寫好作文，先要教會(huì)學(xué)生真實(shí)做人，學(xué)校、家庭和社會(huì)都要擔(dān)負(fù)起教育引導(dǎo)責(zé)任，不要讓虛榮心沖昏了頭腦，不要讓功利心占據(jù)了孩子們稚嫩的心靈。 cvo]L#Wx~