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中小學勞技課只能加強不能削弱 ~uc@)wU`+  
多年來，面對“中小學勞技課形同虛設”“中小學至少已有10年未開設勞動課”這樣的現(xiàn)狀，陜西省西安市未央?yún)^(qū)大明宮小學的大隊輔導員李琦華一直在艱難地堅守，當看到這份《關于加強中小學勞動教育的意見》時，她想到的只有一個詞，就是“底氣”。（9月16日中國廣播網(wǎng)） r*/@3Smu0  
如今在中小學能夠看到學生肩扛鐵鍬、手拿笤帚，或是在校園里勞動；或是有組織地去荒山野嶺開展植樹造林；或是組織學生到農(nóng)村、到工廠參觀并效仿農(nóng)民伯伯和工人師傅做些簡單的、容易操作的勞動，讓學生感受到勞動創(chuàng)造美好生活的滋味，諸如此類的情景實在是鳳毛麟角了。 A/TaF;AN4  
隨著時代的變遷，在應試教育競爭居高不下的環(huán)境下，一方面是學校在沒有強制要求的語境下，將本該開設的勞技課能減則減，能免則免。這樣既省去學校承擔孩子們在勞動過程中的安全擔憂，又能節(jié)省更多的時間和精力，讓學生們集中注意力搞好文化課的學習；另一方面是學生家長擔心勞動強度大、孩子身體吃不消。加之，現(xiàn)在大多家庭孩子都是獨生子，在家本來就嬌生慣養(yǎng)。所以在這些環(huán)境因素的影響下，很多學校學生勞技課形同虛設也就不足為怪了。 =Qpdkg|  
從人的本能和思維發(fā)展角度上講，人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考，用手不動腦，工作做不好，用手又動腦才會有創(chuàng)造。尤其是對中小學的孩子們來說，他們的人生發(fā)展剛剛起步，手與大腦就如同是人生騰飛發(fā)展與進步的兩翼，二者不可偏廢，缺一不可。 `V|,lb  
如果我們學校和家庭不注重正面引導和耐心細致培養(yǎng)，那么很有可能成為“讀死書”和“死讀書”的學習機器，在生活中五谷不分四體不勤的小懶蟲。生活中，我們常常都能看到，現(xiàn)在的孩子在家里除了讀書學習，其它勞動一概不沾邊，有的孩子甚至在家連簡單的生活自理能力都缺乏，整天“衣來伸手飯來張口”都已經(jīng)習以為常了。有的學生在學校值日班級衛(wèi)生時，也要請家長來代勞，動手能力極為薄弱。如果再不進行強化勞技課訓練，那么將來可能要喪失孩子們最基本的動手勞動能力了。 K1OMK3z^  
因此，筆者認為，中小學開始勞技課不僅僅是學生學習的一個重要部分，而且還關乎到孩子們社會核心價值觀的形成、情感升華、生活體驗、感恩教育等等�？傊�，對學生今后全面發(fā)展，成才成功都大有裨益。 fL={LYvZ  
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