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減負(fù)不是家校顧此失彼的包袱 2>RF&0[`  
有人“心梗住院”，有人“腦出血奔急診”……家長(zhǎng)們無處安放的“陪作業(yè)焦慮”近期廣受關(guān)注。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)學(xué)生每天寫作業(yè)超過2小時(shí)，而“陪作業(yè)”已成為影響家長(zhǎng)幸福感，誘發(fā)親子矛盾、家校矛盾的社會(huì)問題。針對(duì)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教育部門不斷出臺(tái)減負(fù)要求，但學(xué)生負(fù)擔(dān)卻是越減越重。（3月14日澎湃新聞） Y"\ i.{j*  
近年來，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生教育的關(guān)注度日漸高漲，教育部門針對(duì)學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也做出了積極回應(yīng)，要求中小學(xué)校切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生身體和身心健康。 pg'w;.w#8  
然，現(xiàn)在問題是，一邊是學(xué)校盡心盡力謀劃減負(fù)；一邊又是家長(zhǎng)的教育焦慮，兩者恰恰形成了矛盾對(duì)立。筆者認(rèn)為，究其原因，還是繞不開應(yīng)試教育競(jìng)爭(zhēng)下的焦慮癥。學(xué)校沒有競(jìng)爭(zhēng)力，哪來升學(xué)率？身為家長(zhǎng)，誰又愿意讓自家孩子輸在起跑線?正因有諸多的主客觀上的理由，才導(dǎo)致學(xué)生“課堂減負(fù)，課后增負(fù)”的現(xiàn)象屢見不鮮。 2.
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就老師來說，一個(gè)班級(jí)學(xué)生那么多，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力又不盡相同，老師不可能面面俱到，做一對(duì)一耐心細(xì)致輔導(dǎo)。怎么辦？最終還是要落到家長(zhǎng)身上，依靠家長(zhǎng)的能力幫助孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)。于是，家長(zhǎng)每天陪孩子做堆積如山的作業(yè)也就司空見慣了。 LFXt.vG@p  
不可否認(rèn)，在孩子培養(yǎng)教育上，確實(shí)離不開家校合力的作用。但是，如果不能解決好因材施教的問題，教育減負(fù)始終就成了顧此失彼的包袱。表明上，學(xué)校是在遵照教育部門要求，給學(xué)生在學(xué)習(xí)上減了負(fù)，可實(shí)際上，學(xué)校老師又在搞“體內(nèi)損失體外補(bǔ)”，把課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)給減掉了，卻給孩子課后留下了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。與此而言，家長(zhǎng)也是有苦難言。 a!WVZt(j  
由此，筆者認(rèn)為，減負(fù)不是家校顧此失彼的包袱，而要實(shí)施精準(zhǔn)減負(fù)，最終目的就是讓老師教的順手，學(xué)生學(xué)的輕松，家長(zhǎng)也無壓力。我想，只要我們教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能有更科學(xué)更合理的設(shè)計(jì)，那么實(shí)現(xiàn)真正的教育公平、教育減負(fù)目標(biāo)才會(huì)指日可待。 Y
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